Система образования и место в ней водно-экологического образования

Система образования и место в ней водно-экологического образования

Человек посредством образования использует в своей жизнедеятельности опыт всех предыдущих поколений, чем и олицетворяет социальный прогресс.

Образование (определения):

Целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).
Целенаправленная познавательная деятельность по получению считающихся надёжно установленных, истинных научных знаний или должных быть повсеместно применяемых знаний.
(В широком смысле слова) — процесс или продукт формирования ума, характера или физических способностей личности…
(В техническом смысле) – процесс передачи обществом культурного наследия – знаний, ценностей и навыков — от одного поколения другому поколению.
Целенаправленная деятельность людей по получению теоретических знаний и практических навыков в определенных областях.

Источник: Образование / Словари и энциклопедии на Академике

Понятия «водно-экологическое образование», «водное образование» целесообразно рассматривать в рамках понятия «экологическое образование», которое является понятием более общего уровня и близким по существу.

При этом разница между понятиями «водно-экологическое образование» и «водное образование» лежит в плоскости большего акцента в содержании специфичности первого понятия на экологические аспекты использования и охраны водных ресурсов.

Понятие «водное образование», равно как и «водно-экологическое образование», можно рассматривать на двух, разного их содержания, уровнях:

Первый уровень – передача общих знаний в области водных ресурсов на всех ступенях образования не только во всех образовательных учреждениях, но и в течение всей жизни, используя все формы образования.
Второй уровень – подготовка профессионалов-водников в специализированных (профильных) образовательных учреждениях.

Следует отметить, что в ряде случаев, как синоним понятия «водно-экологическое образование» употребляется термин «природоохранное образование».

Экологическое образование (определения):

Процесс обучения, воспитания, развития личности и населения, самообразования и накопления опыта, направленный на формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и специальных знаний по охране окружающей среды, природопользованию… // Официальная терминология
Просвещение и воспитание населения в духе бережного отношения к природе… // Словарь по географии
Элемент формирования экологической культуры // Экологическое право России: словарь юридических терминов
Система знаний об окружающем мире как среде жизнедеятельности человека, о влиянии производственной деятельности на природную среду, а также знания и навыки природоохранительной деятельности … // Профессиональное образование. Словарь
Процесс обучения, направленный на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности и формирование общей экологической культуры.

Система непрерывного экологического образования является совокупностью экологических образовательных программ, соответствующих государственным образовательным стандартам, и реализующих их образовательных учреждений.

Экологическое образование было выдвинуто ЮНЕСКО и Программой ООН по охране окружающей среды в разряд основных средств гармонизации взаимодействия человека и природы. Стокгольмская конференция по охране окружающей среды (1972) приняла рекомендации о содержании международной программы по образованию в области окружающей среды. К началу 1975 г. Программа была разработана ЮНЕСКО совместно с комиссией ООН по окружающей среде (ЮНЕП).

Экологическое образование и воспитание являются одним из актуальных направлений развития системы образования и воспитания в целом. Без экологического просвещения невозможно формирование общественного экологического сознания.

Формирование экологического сознания тесно связано с экологическим образованием, оно образование стало одним из фундаментальных направлений научных исследований и деятельности международных организаций ООН, особенно ЮНЕСКО и ЮНЕП.

В системе экологического образования можно выделить основные компоненты, которые взаимно влияют друг на друга и находятся во взаимодействии:

1) Научный компонент.

Он составляет теоретическую и методологическую основу в разработке стратегии взаимодействия человека с окружающей средой. Теоретический фундамент экологического образования образуют ведущие идеи, концепции естественнонаучного и гуманитарного знания, результаты фундаментальных и прикладных исследований.

Теоретической основой эколого-образовательных программ может стать концепция эволюции человека и природы. Экологическая парадигма в образовательном процессе существенно повышает значимость нормативного и ценностного компонентов.

2) Нормативный компонент.

Нормативная составляющая раскрывается в системе нравственных, правовых и эстетических принципов, норм и правил экологического характера, определяющих отношение общества и человека к окружающей среде, природным ресурсам.

3) Ценностный компонент.

Ценностный компонент экологического образования составляют идеалы, идеи и цели, представляющие природу как универсальную ценность. В основе такого представления оказывается понимание неразрывной взаимосвязи человека с биосферой планеты. Ценностный компонент образования в области окружающей среды ориентирует человека на преодоление потребительской позиции к окружающей среде.

Необходимо предпринимать меры по защите окружающей среды от загрязнения и от разрушения, сохранению генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты. Это требует не только компетентных кадров, финансового обеспечения, но и изменения укоренившегося в сознании прагматического мышления.

Необходима переориентация системы ценностей всех окружения. Особенно остро в сложившейся ситуации встала задача экологического образования.

Экологическое образование и воспитание, непрерывное, всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической этики и культуры представляют условие и путь к росту гуманности отношений общества и природы, отражают необходимость и потребность в изучении и познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно формироваться у человека с самых ранних лет – умение и жизненная потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не заменимое достояние и сущность нашей жизни.

В период экологического кризиса, когда в биосфере происходят необратимые изменения, ограничивающие жизненные возможности человека, экологическое образование приобретает еще и особый социальный смысл.

Надо включить рассмотрение экологических проблем во все учебные программы, так как эти проблемы становятся настолько серьезными и конкретными, что должны быть задействованы все каналы воздействия на личность.

Экологическое образование призвано формировать общественно-экологическое мировоззрение, правовые позиции, комплекс научных знаний, способность воплощать знания в практику, умение сотрудничать друг с другом; поднимать уровень культуры человека и общества в целом, совершенствовать моральные качества людей.

Экологию должен отличать нравственный аспект, что потребует пересмотра современного состояния педагогической системы. Неизбежно возникает понимание того, что без преодоления только потребительского отношения к природе не решить экологических проблем, не уберечь общество от физической и духовной деградации.

Значительным фактором решения экологических проблем должно стать глобальное воспитание, которое предусматривает постановку экологических вопросов в центр всех учебных программ, начиная с детских дошкольных учреждений и кончая вузами, подготовкой учителей и управленческого аппарата. Стратегия прогресса опирается на интеграцию всеобщего экологического образования.

В вопросах о стратегии экологического образования одни специалисты считают необходимым разработать отдельный предмет «Экология», который нужно вводить в содержание образования на различных уровнях, поскольку экологическое образование не эквивалентно биологическому, географическому и др., хотя и находится в тесной взаимосвязи. Другие специалисты утверждают, что более эффективной является «экологическая ориентированность» учебных предметов, поскольку экологические проблемы носят глобальный, междисциплинарный характер.

Принципиальным является вопрос, что должно стоять в центре внимания: «природная среда» или «мир природы». Без акцентирования экологического образования на «мире природы» невозможно комплексное решение проблемы экологического кризиса.

Существуют различные взгляды в ориентации экологического образования в аспекте приоритета формирования тех или иных подструктур экологического сознания.

Первая тенденция направлена на формирование экологических представлений через экологическое просвещение населения, через усвоение экологических знаний.

Вторая тенденция – ориентация на формирование экологических отношений.

Третья тенденция характеризуется ориентацией на формирование подструктуры стратегий и технологий, человек должен уметь решать экологические проблемы в процессе практической деятельности.

Еще один компонент эко-политический, где управленцев учат принимать эколого-сбалансированные решения, учитывающие систему экологических рисков.

Главной целью экологического образования является формирование экологического мировоззрения на основе единства научных и практических знаний ответственного и положительного эмоционально-ценностного отношения к здоровью, окружающей среде, улучшению качества жизни, удовлетворению потребностей человека.

Экологическое, или природоохранное образование — система обучения, направленная на усвоение теории и практики охраны природы, основ общей и частной экологии — как элемент общей культуры человека. Одним из важнейших элементов экологической культуры являются основные показатели экологической образованности, которые складываются в процессе общего образования. Как специальный институт, образование выполняет экономическую, социальную и культурную функции общества.

Экономическая функция образования состоит в формировании социально-профессиональной структуры и работника, владеющего необходимыми экономическими знаниями и навыками. Социальная функция образования заключается в участии в процессах социализации личности. Культурная функция образования состоит в том, чтобы использовать ранее накопленную культуру в целях социализации индивида, формирования его творческих способностей.

Цель экологического образования заключается в накоплении необходимого объема знаний о взаимоотношении общества и природы. Каждый человек должен владеть минимумом знаний по экологии.

В формировании экологического образования первостепенное значение имеет усвоение принципов охраны природы и рационального природопользования.

На пути к экологической образованности важно определить у человека уровень экологических знаний, а также знание источников загрязнений окружающей среды.

Эти знания необходимы как для общей ориентации в экологической обстановке, так и для включения в практическую деятельность по устранению или ограничению действия конкретных факторов, наносящих ущерб природе и здоровью людей.

В эколого-технической области решаются три взаимосвязанные задачи рационализации природопользования как составляющие политики обновления нашего общества.

Первая задача в том, чтобы глубже проанализировать опыт и уроки прошлого, когда природоохранительная тематика находилась на периферии науки и экологические последствия технологических применений науки носили в основном негативный характер. Так, по причине неудовлетворительных технических решений экологических проблем многие ранее созданные и ныне действующие очистные сооружения не обеспечивают очистку сточных вод до нормативных показателей.

Вторая задача — эффективно устранять недостатки практики природопользования, в том числе и в научно-техническом обеспечении защиты окружающей среды.

Третья задача состоит в том, чтобы разработать научно-технические основы решения как возникших в прошлом, так и новых экологических проблем, возникающих в связи с необходимостью перехода к интенсивной экономике.

Немаловажно в экологическом образовании имеет также правильное определение причин экологических бедствий. К ним относятся экологическая неграмотность большинства, низкая эффективность и некомпетентность пропаганды, как устной, так и печатной. Не поставлен в центр внимания экологической деятельности человек.

Источники:
Экологическое образование / Словари и энциклопедии на Академике
Экологическое сознание и экологическое образование
Экологическое образование
Экологическое образование
Экологическое образование в настоящем и будущем

Автор: Рысбеков Ю.Х., НИЦ МКВК